En este último bloque de la asignatura, he aprendido y me ha ayudado como futura maestra, a pensar en la ubicación y ambientación de mi biblioteca de mi futura aula. Al igual que los elementos que lo conformaría como: tipos de libros, la organización de éstos, y que tipo de estantería escogería para la involucración de los niños por la afición de la lectura. Además de crear un ambiente algo hogareño, ya que a mi modo de ver, se aprende más y mejor, cuando se ambienta de éste modo en lugar de ambientarla a modo de biblioteca donde invita al aburrimiento, a la obligación y quizás a la instrucción.
Desde mi punto de vista, es un espacio fundamental del cual, hay que hacerlo divertido y mágico, para que evitar en el futuro el fracaso en el pequeño como su posterior abandono con el consiguiente reducción de vocabulario, formas de expresión, construcción de frases, redacción pobre etc, es decir, todo aquello concerniente que aporte una lectura continua a lo largo de la vida de un individuo.
Por lo que reitero como futura maestra (como en las entradas anteriores)que hay hacer hincapié en este espacio, para animar a los pequeños prelectores o lectores en este mundo,. y así evitar deficits en su futuro. Para ello hay que dejar volar nuestra imaginación y hacerlo todo muy creativo, sugerente, divertido y que les llama la atención y la curiosidad.
domingo, 27 de mayo de 2012
Temario 4: Creación literaria con y para los niños de Infantil.
Bloque 4
Creación literaria con y para los niños.
Ø
¿Qué es imprescindible para la elaboración
de un texto literario?
En la creación literaria es necesario la
presencia y la participación del maestro con el niño. Siendo el docente el
mediador.
Ø
Tipos de textos, según sea para o con los
niños y creación en prosa y verso.
Hay diversos tipos de medición: texto para
los niños y creación de literatura con los niños.
¨
Los textos para los niños: El papel del maestro se convierte en la de
creador de historias de cuentos. Para que el docente pueda crear historias
adecuadas para los niños, ha de basarse primero en los gustos, emociones,
intereses y en su hito madurativo o momento evolutivo. Sin embargo hay que
orientar aquellos padres que no saben con exactitud escoger los libros para sus
hijos. Es decir, habría que explicarles, que éstos se dividen en etapas de 0-2
años, 2-4 años y 4-6 años. Además, tendríamos que orientarles de los temas que
suelen gustar a los niños o tener éxito según la edad que tenga el pequeño. Por
ejemplo, los animales.
Cabe destacar una figura muy importante,
Gianni Rodari. Él hizo aflorar numerosas estrategias, para desarrollar el
contenido de los cuentos de diversas maneras cada cual más divertida, ingeniosa
y creativa.
Las obras más relevantes fue: La gramática de la fantasía (dentro de
ésta cabe a destacar El binomio
fantástico). El objetivo de este personaje fue crear y fomentar la
originalidad y la creatividad de los educandos y permitir respuestas absurdas
ante ideas que plantean los niños para hacer en conjunto un cuento.
Rodari le disgustaba cómo el concepto de educación de
algunos maestros destrozaba la creatividad natural infantil y trataba de
potenciar esta creatividad entre los niños. Por tanto añadía, que la
creatividad es necesario para el desarrollo de la vida del individuo. Además es imprescindible el pensamiento divergente. La creatividad divergente
es esencial para la imaginación de
cualquier niño en esta etapa, dado que es fundamental que los niños imaginen.
Es fundamental la imaginación frente a los conocimientos que puedas poseer o
que esté en proceso. Es decir, hay que activar la originalidad o la creatividad
del pequeño.
En la segunda mitad del siglo XX. Realizó
talleres de fantasía y en menor medida de gramática. Para él, eran las pautas
básicas que debían de partir los maestros, o sea, desarrollar talleres de
fantasía y así fomentar esa originalidad que aún queda por despertar en los más
pequeños. Se centró en la prosa y en la creación de historias.
En los años noventa, la sociedad se dio
cuenta de las necesidades que presentaban los prelectores, es decir, se han
dado cuenta de los errores, que se llevaba haciendo durante mucho tiempo. Estos
errores se basaban por ejemplo, en tratar a un niño de tres años como si
tuviera seis años. Finalmente se han ido corrigiendo estos errores, dado lugar,
al éxito actualmente.
Rodari planteó a los niños hipótesis
absurdas tales como: “¿Qué ocurriría si hubiese un árbol que diera hojas DIN
A-4?”
·
La creación en prosa para los pequeños, es en
formato de cuento, es decir, en relatos
breves. Para ello hay que tener en cuenta, una serie de factores, tales como:
-
El tema:
El tema a de ser cercano, reconocible y que les interese. Por ejemplo el cariño
entre iguales.
-
La creación de personajes: Éstos han de ser reconocibles, es decir
han de ser alguien que el pequeño lo asocie con un padre o el suyo, un adulto,
su maestra, el médico etc. Además los protagonistas han de ser identificados
también por los educandos.
-
Ha de
una estructura lineal: Es decir, debe de presentar un nudo
acumulativo y éste ha de enganchar al niño.
-
El contexto:
Es indefinido, es decir, “Érase una vez” o”En un país lejano” o concreto,
reconocible y cercano.
-
El lenguaje:
Es sencillo pero no simple. El vocabulario tiene que ser adecuado para el
pequeño. La frases del texto deberán de ser cortas, es decir, simples o con
alguna subordinada, ésta última de poco grado de dificultad.
-
Los valores:
El objetivo es valorizar o moralizar, es decir, a través de enseñanzas, propio
de la paraliteratura. Todas ella se encaminará a ser feliz.
-
El formato:
Ha de ser en mayor medida la economía de los maestros, o sea, de materiales económicos (duradero y
reciclado. Como por ejemplo, portafolios con las portadas transparentes )
Quiero
concluir este apartado de la prosa, con actividades divertidas que podemos
hacer con nuestros pequeños en el aula. Estas son:
a)
Cuentos múltiples por núcleos:
1ª
columna: Érase..........................................................................................................
2ª
columna: Que............................................................................................................
3ª
columna: Cuando......................................................................................................
4ª
columna: Entonces....................................................................................................
5ª
columna: Se................................................................................................................
6ª columna: Y
b)
Palabras
nuevas en un cuento popular:
Introducir
nuevos términos en un cuento popular, como por ejemplo, caperucita lleva en su
cesta una “game boy”.
c)
Hipótesis absurdas: como “¿Que ocurría si a un calvo le sale
pelo?
d)
El binomio fantástico: es decir, a partir de dos palabras que no
guardan relación, desarrollar una historia. En clase se propuso dos términos:
pizarra y delfín.
¨
Crear literatura con los niños: hay dos tipos de creaciones.
-Individual:
Es un creación individual, pero de carácter cooperativo. Destaca el libro
viajero. Éste puede ser preparado por la maestra, en la que dedica una hoja a
cada alumno para desarrollar la historia. A su vez, el educando es ayudado por
sus padres, puesto que, son los pequeños quienes quieren que sus más allegados
con los que conviven participen en ese texto.
Hay diversas maneras de empezar un libro
viajero. Puede comenzarlo la maestra o los propios alumnos. Los protagonistas
de estos relatos son los propios niños, es decir, los padres son meramente
ayudantes de sus hijos, en la realización del libro.
Es de carácter literario. Además, puede ser
de diversas temáticas. O sea, de carácter individual, explicado anteriormente
y de carácter bibliográfico, es
decir, a través de imágenes o fotos se
crea la historia. Ejemplo, el libro de cuando nació. En él se aprecia la
primera imagen cuando la madre sostuvo por primera vez a su hijo, la siguiente
sus primeros pasos etc hasta completar el momento en que se halla ahora mismo.
-Colectivo:
·
Creación en verso: Puede tener o no rima. La rima es un
recurso más, pero no una necesidad de la poesía. Cuando hacemos versos rimados,
debemos respetar la estructura correcta de la frase, ya que de o contrario
confundiremos al niño. Ejemplo,
me da un beso (así deberíamos de escribir, para no dar pie a la confusión) y no
un beso me da (ya que, confundiremos al pequeño) Se puede emplear
repeticiones paralelísticas.
Se
recomienda jugar con las palabras y con el lenguaje estando con los niños
alrededor nuestro como hizo Gloria Fuertes.
Hay
diversas maneras de jugar con las palabras de manera divertida y entretenida. En
el que participan los niños y siendo éstos los protagonistas de las historias
que realicen. Los tipos de formato son:
Ø
Tipos
de textos:
1.
Letanías: Consiste, en emplear recursos literarios y éstas repetirse. A
su vez, es un buen recurso para el desarrollo del niño. A partir de las creaciones literarias, o sea, de las
estrofas, se crean las rimas. La más destacada es la comparación. Cuando se
compara una palabra con otra, se compara
con un sustantivo, es decir, sustantivo con sustantivo. Ejemplo: El sol es como
un queso.
La figura más destacada es la letanía. Esta
es una estrofa en que los versos se refieren a un mismo tema y además acaban en
punto. Es ideal para infantil. Éstas variarán
en función de la edad, es decir, suprimiendo la comparación y añadiendo
metáforas (identificación de dos conceptos)
Ejemplo: El delfín es una sonrisa
El delfín es Einstein.
Ejemplo: La primavera.
La primavera es como las flores
La primavera es como el cantar de los
pájaros
La primavera es como el verde de la
naturaleza.
Y así, es la primavera.
Además, se le puede añadir a esta letanía
imágenes. Otra manera diferente de ordenar y colocar el poema, es a modo de pictograma.
Por tanto a través de diversas ideas o
comparaciones de un poema se puede crear otra estructura diferente como:
Ejemplo:
El delfín es una sonrisa,
Einstein,
Un cohete.
Otra manera diferente de jugar con la poesía es:
¿Quién es?
Es como una sonrisa.
Es como Einstein.
Es como una estrella fugaz.
Hay infinidad de materiales con los que podemos crear cuentos para nuestros
pequeños de manera artesanal y económica. Destaca las bayetas, de esta manera
podemos recortar la silueta que queramos y a partir de la silueta de esta crear
una historia.
También hay infinidad de formatos de libros,
ya sea a modo de acordeón, de bayeta, recopilación de varios libros juntos pero
pasas una página de cada una de ellas y te creas tu otra historias
divertidísima como la que vimos en clase…
2.
Encadenamientos: Este tipo de poema se caracteriza por que
les encanta a los niños especialmente, no quita que los otros mencionados
anteriormente y posteriormente les disguste, al contraro. Destaca el poema de
Rafael Alberti con su obra La llave de
Roma. Los maestros deberán de anotar todas aquellas palabras que el niño
comente, dado que, aun la retención de información es escasa.
Además
se caracteriza, ya que cada verso empieza por la palabra con la que termina el
anterior.
Ejemplo:
La
mariposa voló sobre el arco iris,
El
arco iris llega hasta el mar,
El
mar tenía muchos delfines,
Muchos
delfines saltaban y saltaban sin parar,
Sin
parar jugamos en el parque,
En
el parque me encontré a una mariquita,
Una
mariquita que se echó a volar como la mariposa.
Podemos
hacer de estructura circular, como en el ejemplo anterior de la mariposa, o sea
enlazando el final con el principio.
3.
Acróstico: Se caracteriza por que es un texto que se lee en dos
direcciones.
Ejemplo:
Alegre.
Natural.
Amable.
El
acróstico más antiguo es La celestina
También
a este tipo de textos se les puede adjuntar fotos y crear pequeños cuentos.
·
Creación en prosa: Se puede dar el caso de la creación
espontánea individual. Hay dos creaciones:
a)
Por lluvia de ideas: Similar a la poesía, es decir, la poesía
se escribe en la pizarra y se anota las ideas para ver la utilidad de escribir
y su funcionalidad. Se pueden platear los problemas o las estrategias. Una vez
que tengamos las pautas, se procede a contar las ideas para quedarse con los
términos y terminar el poema.
b)
Cuento encadenado: Se dan unas pautas iniciales, se ponen de
acuerdo en el tema, en los personajes…
Ejemplo:
Pepita comienza una historia y otra compañera continua con la historia que
previamente había inventado Pepita y otra compañera continua con la historia
que había comenzado pepita y posteriormente había continuado Futano.
Se
puede mediar entre los pequeños, o sea, preguntar a los niños, aquellas ideas
que no estén del todo claras, pidiendo que te lo argumenten razonadamente para
poder seguir el hilo conductor de manera correctamente , de esta manera no dará
lugar a las inferencias.
Lecto-escritura
Rodari y la creativida
Ejemplos de actividades en creación de verso
Ejemplos de actividades en creación en prosa.
Ø Bibliografía:
Apuntes de clase
Ø Enlaces
Biblioteca de aula y animación a la lectura.
Este último bloque del que consta esta asignatura, se basará en aspectos tales como: características donde ubicar la biblioteca, cómo se gestionaría los libros y cómo los clasificaría.
En definitiva el objetivo que persigue este bloque, es crear una biblioteca de aula, es decir, para el segundo ciclo de educación infantil (De tres a seis años).
El espacio del aula se podría clasificar en dos: es decir, rincón del aula y biblioteca de clase.
Características de como ha de tener un rincón:
- Debe de ser acogedor y atractivo: disponer de alfombras y cojines, los libros deben de estar alcance de los educandos, debe de estar alejada de las zonas ruidosas como la de las construcciones y ésta debe estar en un sitio iluminado, a ser posible con luz natural.
- Debe de haber un material variado como :Libros de imágenes y con pequeños textos. Cuentos clásicos. Revistas ilustradas. álbumes de fotos, libros de bijos etc.
Según otra fuente, la biblioteca debe de ajustarse a:
*Webgrafía:
¿Qué es una biblioteca infantil?
Características del rincón del aula.
Definición y características del rincón de aula y biblioteca
*Enlaces:
Tipos de libros y su finalidad.
Experiencia de como es un ricón de aula en una escuela real.
¿Cómo animo a los niños a la lectura? Estrategias.
En definitiva el objetivo que persigue este bloque, es crear una biblioteca de aula, es decir, para el segundo ciclo de educación infantil (De tres a seis años).
El espacio del aula se podría clasificar en dos: es decir, rincón del aula y biblioteca de clase.
- El rincón del aula cumple una serie de características como: organización, funcionamiento y equipamiento del cual se dota a este lugar.
Características de como ha de tener un rincón:
- Debe de ser acogedor y atractivo: disponer de alfombras y cojines, los libros deben de estar alcance de los educandos, debe de estar alejada de las zonas ruidosas como la de las construcciones y ésta debe estar en un sitio iluminado, a ser posible con luz natural.
- Debe de haber un material variado como :Libros de imágenes y con pequeños textos. Cuentos clásicos. Revistas ilustradas. álbumes de fotos, libros de bijos etc.
- Biblioteca de aula: Lugar del cual forma parte el rincón de lectura. Posición estratégica de las estanterías ( de manera horizontal, inclinadas...) para poder ver los libros. La forma de organización la biblioteca, es decir, por ejemplo la biblioteca está formada por cajas apiladas, para poder verlos a modo de CD las portadas de los libros o a través de las cuerdas de algodón y colgar las imágenes de los libros a modo de colgar la capa o a modo de tren cuando desapilas las cajas ( de esta manera ahorraríamos espacio).
Según otra fuente, la biblioteca debe de ajustarse a:
¿Qué es la biblioteca de aula infantil?
Según
la edad y el nivel al que vaya dirigido, la biblioteca de aula, tiene
unos objetivos, unos materiales y una metodología distinta en cada etapa
educativa. Sin embargo, hay algunos aspectos comunes que permiten
definirla. Entre ellos:
- Lugar dentro del
aula apartado del resto. Este espacio deberá ser ante todo tranquilo,
agradable para trabajar o leer en él sin que moleste demasiado los
compañeros o las actividades que se realicen en otro rincón o en el
resto de la clase.
- Centro de
investigación. La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos como a
maestros, de motivación para investigar, buscar, informarse en
definitiva de aquello que interese. Pero no se trata sólo de buscar
datos concretos, como por ejemplo, cómo es la vida de un animal, que
puede ser una motivación puntual surgida en clase.
- Centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista puede y debe haber otros materiales.
- Un lugar en donde se haga realidad el placer de la lectura.
En definitiva, la biblioteca de aula se hace necesaria, entre otras razones, porque:
· Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer.
·
Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden
al progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses.
· Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos medios socioculturales y socioeconómicos.
·
Fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que
en los años venideros le facilitará su búsqueda de información.
·
Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los
instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y
social.
· Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir un buen hábito lector en el futuro.
· Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación.
· Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
*Webgrafía:
¿Qué es una biblioteca infantil?
Características del rincón del aula.
Definición y características del rincón de aula y biblioteca
*Enlaces:
Tipos de libros y su finalidad.
Experiencia de como es un ricón de aula en una escuela real.
¿Cómo animo a los niños a la lectura? Estrategias.
Biblioteca de aula
Nuestra pequeña biliboteca y "Gusa gus"
INTRODUCCIÓN:
Consideramos que la biblioteca de aula es un
espacio imprescindible de aprendizaje porque el niño tiene acceso a
todos los libros y con ello a la lectura. Además, la introducción a esta
es muy importante porque se incluye a cada niño en el mundo de la
lectura, en su descubrimiento y acercamiento, y, con ellas de la
creatividad, de dejar volar la imaginación…
Pretendemos que en
nuestra biblioteca los niños se sientan como en su casa, que estén
cómodos y tengan libertad para poder desarrollarse y aprender
divirtiéndose. Además allí pueden escoger siempre el libro que desean,
respetando a los demás y a saber lo que les gusta y lo que no.
Esto
es una gran motivación para los niños y un inicio para aprender
muchísimas más cosas y además, en este espacio tienen la oportunidad de
compartir con los demás la lectura poniendo en juego los conocimientos y
estrategias. Así van siendo poco a poco más autónomos.
El diseño requiere la participación, el compromiso y la cooperación tanto del maestro como de cada niños.
Nuestro
rincón de Biblioteca está situado en la esquina en frente de la puerta
de entrada para que los niños cuando entren pasen directamente ahí, ya
que también se trata de un espacio que se empleará como asamblea.
No
la hemos situado cerca de la puerta para que no se den molestias a
ningún niño cuando estén concentrados en las actividades que en esta
zona se realizan.
Es un lugar tranquilo, recogido que invita al
niño al descanso, relajación y concentración ya que no es un lugar de
tránsito. Otro aspecto que nos ha hecho situarlo ahí ha sido su fácil
acceso.
Tiene bastante iluminación natural ya que se encuentra cerca de
una gran ventana que da al exterior y es un lugar cómodo ya que tiene
una alfombra y cojines para la confortabilidad de los niños a la hora
del cuento.
Tiene que estar ambientado en el espacio de manera
estimulante lo que supone decorarla continuamente e innovando e
incorporar materiales y recursos de carácter educativo con finalidad
didáctica y pedagógica.
Dentro del aula existen dos ventanas
altas, y debajo de una de ellas están colocadas las fotos de los niños
con un bolsillito donde se encuentran las portadas, en tamaño pequeño,
de los libros que los niños se llevan a casa y así la profesora puede
controlar cada libro que se llevan, a parte cuando devuelvan el libro
Todo
el aula va a estar decorada en función del proyecto que estemos
tratando en cada momento. Esta irá cambiando a lo largo de todo el curso
y serán totalmente realizados por los niños y los profesores, ya que
creemos que queremos que el niño sea el centro de todo para sentir que
esta aula es como una casa para todos.
Cuentan con mesas
espaciosas y plegables para ahorrar espacio y por la pared estarán
colgados los acrósticos con los nombres de todos los niños y creados por
sus compañeros.
CONTENIDO:
En nuestra biblioteca de aula
los libros estarán colocados en varios cajones redondos con ruedas
unidos por una cuerda que comunica cada parte de un gusano-biblioteca.
Este será, a su vez, la principal mascota (gus-gusa) del aula. Cada día
un niño paseará por la zona para que sus compañeros cojan un cuento del
gusano. En cada cajón encontraremos cuentos de distintos tipos:
*
Cuentos literarios: “¡Adivina cuánto te quiero!”,” ¡Un bicho extraño!”,
“¿A qué sabe la luna?”, “Un culete independiente”, “Miki”,”¿No duermes
osito?”,… estos serían imprescindibles en nuestra biblioteca, pero
habría muchos más como “El topo que quería saber quién había hecho eso
en su cabeza”.
* Cuentos folclóricos adaptados por las profesoras
con ayuda de los niños para la ilustración y algunas de versiones de
los cuentos (“el lobito caperucito”) que estén pensados para los gustos
de los niños y su momento madurativo.
* Cuentos totalmente
creados por los niños, tanto en casa ayudados de sus padres como en
clase (libro viajero y utilización de diversas estrategias).
* Cuentos totalmente creados por las maestras. Destacar el Libro Viajero y las creaciones individuales.
*
Algunos libros favoritos que los niños traigan de casa con las pautas
anteriormente dadas a los padres de los criterios de calidad.
*
Cuentos de autor que traten de temas que vamos a utilizar con los niños,
por lo que ya serían para-literatura, como por ejemplo la igualdad con
“las cuatro esquinitas”.
* Revistas, cuentos, catálogos…
Todos estos cuentos están elegidos teniendo en cuenta no solo criterios cuantitativos, sino, sobre todo cualitativos.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:
Los
niños podrán llevarse los libros todos los viernes pero deberán seguir
un sistema de organización para que aprendan a cuidar el material,
potenciando la autonomía y la responsabilidad. El protagonista de la
semana se encargará de repartir el “Gus gusa” por toda la clase, de tal
manera que los niños que hayan finalizado sus tareas puedan comenzar con
literatura.
Esto lo haremos mediante un tablón que estará
compuesta por todas las fotos de los niños para que lo completen semana a
semana con las portadas de cada libro que se lean en casa y a su lado
una valoración para ver lo que les ha gustado el libro y así ir ayudando
al niño a descubrir su capacidad de elección.
Además, habrá un
mural donde tendrán las normas de uso del material de la biblioteca, en
forma de pictogramas y con las normas de comportamiento pactadas entre
los propios niños.
Realizaremos todos los martes y jueves
una hora del cuento que tendrán que ver con las unidades didácticas a
parte de trabajar los intereses, gustos, inquietudes, deseos, etc.. de
los niños.
Los libros que no llamen la atención a primera vista, por ejemplo en la hora del cuento la
dirigiremos nosotras como maestras introduciendo dichos libros para
que los conozcan y se empiecen a familiarizar con ellos poco a poco, y
así comenzarles a interesar. Otros días, también en la hora del cuento,
al haber un responsable de clase, cada día serán ellos los propios niños
los que elijan los libros que quieren que les cuente.
Nombraremos
un “bibliotecario semanal” que controle la devolución en tiempo y forma
del material prestado. Serán elegidos al principio de la semana por
orden de lista. De esta manera, se les otorga a los niños un cierto
nivel de responsabilidad y autonomía.
Hacer murales para contar
los cuentos. Por ejemplo, en el cuento de ¿A qué sabe la luna?
realizaremos un mural donde aparezcan todos los animales que aparecen en
el cuento y la luna que tienen que alcanzar.
DINAMIZACIÓN:
Queremos crear un ambiente motivador mediante:
* Presentar a los personajes del cuento.
* Hacerles preguntas acerca del cuento si ya le conocen.
* Hacer teatros.
* Introducir el cuento mediante la mascota de clase.
* Contar el cuento disfrazados los profesores.
* Contarlo con marionetas hechas por los niños.
* Proyectar las imágenes de los cuentos.
* Hacer el cuento y contarlo mediante las nuevas tecnologías y el proyector.
* Que cada niño cuente el cuento que se ha leído el fin de semana.
* La visita de un familiar a contarles un cuento.
*
Hacer pequeñas Gymkanas para que los niños encuentren todas las partes
de los cuentos por toda la clase y para ordenarlas por secuencias y
contrastarlas con la historia que más tarde contará la maestra.
* Cada niño dibuja el personaje que más le ha gustado del cuento.
Sería
interesante que los niños pudiesen contar o representar sus cuentos a
sus compañeros y que luego se comente cuento les ha gustado y sus partes
preferidos para que los otros niños sientan curiosidad y ganas de
leerlos.
LA HORA DEL CUENTO
Tendrá lugar todos los días alternando por la mañana y por la tarde. Durará una media hora aunque este es flexible.
Así
todos los niños escogerán los diferentes cuentos que quieran y tendrán
la oportunidad de conocer todos los del rincón de biblioteca.
Cada
semana se escogerá a un niño para que sea el encargado y una de sus
tareas será llevar al gusano para que cada niño escoja el cuento que
quiera.
Algunos días del mes, vendrán familiares de los
niños para contarles su cuento favorito para niños o adaptados a su edad
madurativa y a sus gustos.
Finalmente nuestra biblitoteca de aula a partir de la información detallada y desglosada, sería la siguiente:
Leyendas:
- Los hexágonos de color rojo que se pueden apreciar, son cojines.
- La figura de fondo blanco y la silueta negra es un proyector.
-Los rectángulos azules son: unas ventanas altas y otras ventanas normales.
miércoles, 16 de mayo de 2012
TICS en los cuentos del aula
En este vídeo que os adjunto, los niños son los protagonistas del cuento. Emplean para la realización de esta narración, diversos dibujos con las grafías correspondientes en cada uno de los dibujos. Finalmente concluyen el cuento añadiendo la "coletilla" de: Colorín colorado...
El libro es expuesto en la clase a través de un proyector ,en la que la profesora finalmente lee el cuento de sus pequeños.
Como comentaba en los trabajos colgados voluntariamente, este es otro modo diferente de realizar y contar un cuento.
Enlace:
Un manera más de hacer los cuentos.
El libro es expuesto en la clase a través de un proyector ,en la que la profesora finalmente lee el cuento de sus pequeños.
Como comentaba en los trabajos colgados voluntariamente, este es otro modo diferente de realizar y contar un cuento.
Enlace:
Un manera más de hacer los cuentos.
lunes, 14 de mayo de 2012
¡Adivina adivinanza!
Como podréis apreciar, el cuento que he colgado previamente, también posee la misma forma. Es decir, he hecho dos cuentos de distinta estructura en un mismo formato, es decir, la estrella. Para ser más clara, en la cara par o la cara de la izquierda y del derecho pertenece a este cuento, osea, en este caso, la adivinanza "¿Quién soy? . Por el contrario, las caras impares o de la derecha y dadas la vuelta pertenece a otro cuento, denominado "Las estrellas". He optado por optimizar los recursos, para sugerir para el día de mañana este tipo de cuentos para aquellas futuras maestras que carecen de espacio en su aula y quieran tener un montón de libros para sus pequeños.
Para la realización de esta actividad es imprescindible emplear un marcador no tóxico para los pequeños y evitar así sustos.Es decr, no debe de correrse como se aprecia en las imágenes de este cuento.
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